秘鲁利马的清晨六点，天刚蒙蒙亮，秘鲁天主教大学孔子学院本土中文教师高越已起身忙碌。备好四份教案、整理好昨日的作业，便迎来了一天四节中文课的充实时光。这位土生土长的利马人，从曾经连“你好”都不会说的中文学习者，成长为斩获拉美本土教师教学大赛“卓越奖”的优秀教师，用六年的讲台坚守，书写着中秘语言文化交流的动人故事。
从“语言隔阂”到“汉语桥”亚军：孔院播下的种子
2013年，高越因与中国朋友交流“词不达意”陷入困扰——朋友西班牙语生疏，他则对中文一无所知。那时利马能学中文的地方并不多。他在网上搜了一下“哪里可以学中文”，跳出来的第一个结果就是秘鲁天主教大学孔子学院，于是一切便开始了。初入课堂，声调辨不清、汉字写不全，最棘手的是“声调错则语义偏”的交流困境。那段日子，他成了中国朋友身边的“旁听生”，默默模仿语调、积累表达，慢慢尝试中文沟通。
除了中国朋友的帮助，孔院还有一位教师让他印象很深——谢芳芳上课总爱 “动手”。比如课文提到了筷子，她就拿一把筷子到教室，让学生练夹豆子，还在班里办比赛。这样一来，课本上的名词就落到了桌子上。高越后来回想，这份教学巧思，不仅让高越逐渐爱上中文，更在他心中埋下了教学的种子。2018年，他站上“汉语桥”秘鲁赛区舞台，用流利中文演讲斩获亚军，此时的他已从“听不懂”蜕变为“敢开口、善表达”的中文达人。
上海求学：语言从“课堂”走进“生活”
2018年，凭借奖学金，高越首次出国赴上海深造，开启了中文学习的“进阶之路”。不同于课堂学习的系统性，上海的生活让他直面“实战考验”——银行办卡、街头问路、超市购物，每一件事都需用中文精准表达。起初的手忙脚乱，反倒让他实现了从“学语言”到“用语言”的跨越。
在这座国际化都市里，他与各国留学生相互鼓劲，用中文畅谈生活；沉迷红烧肉的软糯、麻辣香锅的热辣。在上海的后期，他对方言也起了兴趣，专门去学了上海话，有时候在街上遇到本地人，还会主动上前练两句。回到利马后，听说城里哪里新开了麻辣烫店，他会特意去一趟，坐在一圈中国人中间，觉得有点像回到了上海的校园。
在那段求学的日子里，中文为他牵起了姻缘，与来自匈牙利的同学艾丽因中文相识相恋。“我太太的中文比我好”，他想不起某个词时，艾丽就会轻轻提醒他。在家里，他们保持对中国文化的兴趣，共同探索；在公众场合要说“秘密”的时候，两个人会自动切换成中文；去中国餐厅打卡更是两人乐此不疲的约会。艾丽在翻译公司从译员做到项目负责人，她始终把练汉字当作一种放松：听着音乐写几个字，觉得一天就美好了起来。中文在他们的家里，已是一种再自然不过的生活方式。
利马讲台六年坚守：把“支架教学”落到实处
2019年回秘鲁后，新冠肺炎打乱了高越的读研计划，孔院的执教邀请让他站上了中文讲台，这一站便是六年。“让学生敢说、会学”是他的教学核心。面对枯燥的拼音，他采用“十分钟精讲+游戏巩固”的模式，维持学生兴趣；针对初级班易流失的问题，设计简单互动活动，帮学生建立学习信心；应对“家长推学”“年龄跨度大”等班级难题，他引导学生先交友再学习，用轻松氛围破除开口顾虑。
谈起教学，他常提“支架”这个词。他把教学想象成搭脚手架：初期为学生搭建全方位支持——教查词典、用学习软件；三个月后逐步撤去“支架”，引导学生自主探究。这样一来，课堂上学到的，就不只是几个句型，而是一套能继续学下去的办法。一位学生在孔院活动中偶遇他，直言当年正是高越鼓励自己冲击HSK四级而非停留在三级，才顺利拿到奖学金。这件事让他更坚信：教师一句“你可以试试”，或许能照亮学生的成长之路。
荣誉加身：把进修收获转化为教学动力
2024年，高越获评孔院“最佳教师”，他归功于团队协作；2025年，他斩获拉美和加勒比本土中文教师示范教学大赛“卓越奖”，赴北京进修的经历更让他开阔了教学视野。观摩国内高校“中文+人工智能”“中文+乡村振兴”等主题教学，学习多国优秀教师的课堂技巧；自己的示范课上，他把专家点评逐一记录，转化为利马讲台的教学实践。
“学中文先明确目标，教学要适配需求”，这是高越的心得。如今，他依旧每天六点起床备课，在利马的讲台上，用中文串联起中秘文化，让上海校园播下的中文种子，在秘鲁绽放出绚丽的交流之花。
