二零二零年三月初，由于新冠疫情的影响，马德里孔院将所有的线下课一夜之间改为了线上课。时至今日，我已上了九个月的网课，从刚开始对网课能否在学生中顺利开展感到忐忑不安，到慢慢地摸索熟悉，再到今天能轻松驾驭网络课，回想起这九个月的点滴，自己在国际汉语教师的道路上走得惊心动魄却又无比踏实。
一八年，刚到孔院的第二学期，我便开始接手儿童汉语课的教学。在马德里孔院的三年中，我的大部分教学对象都是青少年儿童。考虑到儿童的学习特点，课堂上我往往穿插很多互动，让孩子们有更多的参与感。那时一个偶然的机会，我发现了Kahoot这一网络平台，利用Kahoot，我给每课精心设计了8-10 个小问题，涵盖生词、汉字、语法等各个方面。
因为孩子不愿认字，所以我最初的想法是利用Kahoot来吸引孩子们认字答题，没想到起到了很好的效果，孩子们都很喜欢，孔院的其他老师也纷纷效仿，制作自己的Kahoot。在疫情期间，Kahoot作为儿童课堂的传统保留了下来，每学完一课，我都会让孩子们玩一轮，巩固知识的同时也调剂下枯燥的课堂。Kahoot的存在让孩子们在疫情间对中文课有了期待，每次进网络教室他们就问：“老师，今天我们玩Kahoot吗？”
但是仅仅有Kahoot是不够的，在课堂上除了展示PPT讲解授课，我还得考虑怎么在有限的条件下进行操练。拿写汉字来说，以前线下课可以当面辅导学生写字，现在网络课就难了。Zoom的白板尺寸不足以让每个学生都有着自己的“地盘”写字，于是搜索后，我发现了whiteboard.fi，通过这个软件创建虚拟教室，每位同学进入教室后便拥有了一个属于自己的小白板。在课上我会利用十分钟让孩子们写写字或做听力练习，根据我所说的词语和句子写写画画，大家互不干扰，还可以比赛谁写得又快又好。
暑期的时候，我参加了一个线上的汉语研讨会，一位北美的教师不经意提到了Wordwall，怀着好奇心我打开了Wordwall的大门。Wordwall真的是网络课的“锦上添花”。它有Open the box(神秘盒子), Random Wheel（大转盘）, Maze Chase（迷宫）, Lebelled diagram（贴标签）等十多种模版，教师可充分使用这些模版设计有趣的小游戏。
比如，Random Wheel就和西班牙的电视综艺节目Pasapalabras很像，孩子们玩起来对其很有亲切感，老师可借助它帮助孩子认字或做造句的练习。而Maze chase 和Labelled diagram是单人游戏模式，有的小孩比较害羞、不喜欢竞争性的Kahoot，就比较适合做这样的课堂活动。老师可将其作为Individual task，在Zoom分享给孩子链接，孩子在电脑上各自完成后，提交答案，教师在后台便可清楚地看到每个孩子的完成情况，也可作为课堂小测验对学生进行考核评判。
有了Kahoot，Whiteboard和Wordwall的助力，线上汉语课从此生动活泼了不少。借助这三大平台，通过视觉和听觉的刺激帮助儿童更好记忆理解的同时也实现了“玩中学，学中玩”。